О школе

 Согласно п.2-5 ст.17 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, с учетом потребностей, возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме. Обучение в форме семейного образования и самообразования осуществляется с правом последующего прохождения в соответствии с частью 3 статьи 34 настоящего Федерального закона промежуточной и государственной итоговой аттестации в организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.
 Формы получения образования и формы обучения по основной образовательной программе по каждому уровню образования, профессии, специальности и направлению подготовки определяются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами, если иное не установлено настоящим Федеральным законом. Формы обучения по дополнительным образовательным программам и основным программам профессионального обучения определяются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, самостоятельно, если иное не установлено законодательством Российской Федерации.
В 2023-2024 учебном году обучение в МОУ «Ботовский центр образования» осуществляется в очной форме.

        ПРИНЯТО    СОГЛАСОВАНО    УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического совета    на заседании Совета школы     Директор муниципального общеобразовательного учреждения «Ботовская школа» (МОУ «Ботовская школа»)
Крупнова Т.А.

«13» ноября 2020 г.    «13» ноября 2020 г.    Приказ № 411 
протокол № 13                                                                                              протокол № 7                                                                                              «14»  ноября 2020 г. 

 
Программа 
перехода в эффективный режим функционирования и развития 
муниципального общеобразовательного учреждения «Ботовская школа»

                                                             Автор(ы) программы:     
    Бойкова Е.А., Воронова С.Н., Крупнова Т.А., Лукичева И.В., Семенченко Л.В., Шибаева Л.А. , Шушкова С.В.            

                                                                                             
2020 г.
2.  Паспорт Программы:

Наименование Программы     Программа перехода школы в эффективный режим функционирования (далее – Программа).
Основание для разработки    Отсутствие положительной динамики образовательных результатов за последние три года, в том числе по результатам в виде Всероссийских проверочных работ.  
Высокие показатели по итогам ЕГЭ и ОГЭ не стабильны.
Снижение числа участников Всероссийской олимпиады школьников на муниципальном уровне. 
Необходимость в повышении уровня методического мастерства педагогов, в том числе молодых со стажем до 4 лет, в реализации системно-деятельностного подхода в условиях реализации ФГОС.
Кадровый голод
Разработчики Программы      Рабочая группа МОУ «Ботовская школа» (приказ от 03.11.2020 года № 403 «Об утверждении состава рабочей группы по разработке Программы перехода МОУ «Ботовская школа» в эффективный режим функционирования и развития»)
Основные исполнители Программы      Педагогический коллектив МОУ «Ботовская школа»
Цель Программы    Миссия школы: сохранение роли качественного образования в сельской школе с дополнительным образованием как важнейшего условия успешной социализации ребенка в современном обществе
Цель программы: создание условий, необходимых для перевода школы в эффективный режим функционирования и развития 
Задачи 
     1.    Обеспечение повышения учебной мотивации и образовательного потенциала учащихся. 
2.    Совершенствование системы управления качеством образования, обеспечивающей повышение объективности оценки образовательных достижений учащихся.
3.    Совершенствование системы индивидуальной поддержки учащихся в достижении прогресса образовательных результатов.
4.    Содействие повышению профессиональной компетентности учителя через использование современных приемов и методов работы.
5.    Повышение компетентности родителей в требованиях к результатам обучения.   
Основные
направления
реализации    1.    Организация работы по повышению учебной мотивации образовательного потенциала учащихся через внедрение современных образовательных технологий, способствующих активизации познавательной и самостоятельной деятельности.
2.    Создание системы индивидуальной поддержки обучающихся.
3.    Организация работы по повышению профессиональной компетентности педагога.
4.    Организация сотрудничества с родительской общественностью в обеспечении объективности оценивания достижений обучающихся.
Перечень разделов    •Целевой раздел
•Содержательный раздел
•Организационный раздел
Ожидаемые конечные результаты реализации    1. Создана действенная система внутреннего аудита качества образования в соответствии с требованиями ФГОС общего образования.
2. Разработан инструментарий оценки качества образования, механизм его использования.
3.Реализована программа повышения профессионального уровня педагогических работников, в том числе классных руководителей. 
4. Внедрены образовательные программы с применением
электронных образовательных платформ, дистанционных
образовательных технологий, в т. ч. для обучающихся с особыми образовательными потребностями, обеспечена мотивирующая образовательная среда.
5. Снижена доля обучающихся, не освоивших основные образовательные программы.
6. Создана система вовлечения в продуктивную образовательную деятельность обучающихся с разным уровнем учебной мотивации и их родителей. 
Критерии и показатели оценки
ожидаемых результатов    1.    Увеличение доли учащихся с повышенной учебной мотивацией. 
2.     Повышение качества общего образования.
3.    Стабильность высоких показателей по итогам ЕГЭ, ОГЭ.
4.    Увеличение доли обучающихся, успешно прошедших мониторинг ВПР.
5.    Повышение доли педагогов, использующих при проектировании уроков метапредметный подход, метод проектов, технологии продуктивного и практикоориентированного обучения  для активизации познавательной и самостоятельной деятельности учащихся, до 100 %.
6.    Повышение объективности оценивания результатов педагогической деятельности учителей школы. 
7.    Повышение доли педагогов, регулярно посещающих курсы, вебинары, семинары и обобщающие свой педагогический опыт на ШМО, РМО, мероприятиях регионального уровня, до 100%.
8.    Повышение доли педагогов, имеющих первую и высшую квалификационную категории и стаж более 3 лет,  до 100 %.
9.    Повышение доли родителей, охваченных родительским всеобучем, до 90 %.
10.    Доля родителей, активно взаимодействующих со школой и участвующих в реализации школьных совместных проектах, повысится до 70%.
11.    Доля удовлетворенности родителей  образовательными результатами своих детей повысится до 90 %. 
Сроки и этапы
реализации Программы
    1. Первый этап (сентябрь – октябрь   2020  года) – Аналитико-диагностический. 
Цель: проведение аналитической и диагностической работы, разработка текста и утверждение программы перехода в эффективный режим функционирования и развития муниципального общеобразовательного учреждения «Ботовская школа.
2. Второй этап (ноябрь 2020 – май  2021) –Внедренческий.
Цель: реализация программы перехода в эффективный режим функционирования и развития муниципального общеобразовательного учреждения «Ботовская школа», разработка и внедрение ведущих целевых программ и проектов программы для  повышения качества образования.
3. Третий этап (июнь  2021) – Этап промежуточного контроля и коррекции.
Цель: отслеживание и корректировка результатов реализации программы, апробация и экспертная оценка информационного обеспечения образовательной деятельности. 
4. Четвертый этап (июль - август 2021) – Этап подведения итогов  работы по программе перехода в эффективный режим функционирования и развития муниципального общеобразовательного учреждения «Ботовская школа», разработка нового стратегического плана развития. 
Ответственные
лица, контакты    Крупнова Т.А., директор МОУ «Ботовская школа» (e –mail: tak004@mail.ru)
Шибаева Л.А., заместитель директора (качество образования) (e –mail: shibaevala@mail.ru)
Тел./факс: +78202668227
Тел: +78202668357
Объемы и источники финансирования Программы 
     1.    средства муниципального бюджета;
2.    средства регионального  бюджета.
  Система организации контроля
выполнения
программы           Контроль за выполнением Программы осуществляется:
- администрацией МОУ «Ботовская школа»;
-  педагогическим советом МОУ «Ботовская школа»;
        Мероприятия по осуществлению данного вида деятельности включают в себя: 
− анализ хода реализации Программы и внесение предложений на педагогическом совете по её коррекции не менее 2 раз за текущий учебный год; 
− осуществление информационного и методического обеспечения реализации Программы;
− подведение итогов выполнения Программы при подготовке публичного доклада и самообследовании МОУ «Ботовская школа»;
− осуществление тематического, текущего, персонального и предупредительного контроля за деятельностью учителей и обучающихся. 

Программа перехода
в эффективный режим функционирования и развития 
муниципального общеобразовательного учреждения «Ботовская школа»
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
       Программа перехода в эффективный режим функционирования и развития муниципального общеобразовательного учреждения «Ботовская школа» разработана на основе документов, определяющими стратегические ее направления.
На федеральном уровне:
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»; Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Национальный проект «Образование», утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 3 сентября 2018 года № 10;
Постановление Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 года № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»;
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 декабря 2019 года № 3273-р «Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста»;
на региональном уровне:
Государственная программа «Развитие образования Вологодской области на 2013 - 2020 годы», утвержденная постановлением Правительства Вологодской области от 22 октября 2012 года № 1243;
Государственная программа «Развитие образования Вологодской области на 2021-2025 годы», утвержденная постановлением Правительств Вологодской области от 28 января 2019 года № 74;
региональные паспорта проектов «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Молодые профессионалы», «Учитель будущего» национального проекта «Образование»;
на институциональном уровне:
Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Ботовская школа»;
Программа развития.

 1.2.Информационная справка об общеобразовательной организации
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ботовская  школа» (далее – МОУ «Ботовская школа») существует с 1978 года и является преемницей Яргомжской школы. Сохраняя культурные традиции прошлого, с 1993 года  работает в инновационном режиме, что позволило достичь высоких результатов.
    МОУ «Ботовская школа» -  победитель приоритетного национального проекта «Образование»  2006 года, конкурса лучших общеобразовательных учреждений 2011 года, внесена в национальный реестр «Ведущие образовательные учреждения России-2009»,  вошла в ТОП-100 лучших школ области в 2013-2014 году; в ТОП-30 лучших школ области в 2014-2015 году.
    Базовая школа области, пилотная школа    по введению  ФГОС ООО, ФГОС СОО,  ресурсный центр дистанционного образования района, учебно-методическая площадка, центр Пригородного округа района.
    Школа осуществляет инклюзивное образование.
    Полное наименование ОУ в соответствии с Уставом: 
муниципальное общеобразовательное учреждение «Ботовская школа» (МОУ «Ботовская школа»).
Организационно-правовая форма:  учреждение.
Тип учреждения – бюджетное.
Тип образовательной организации - общеобразовательная организация. 
Лицензия на право осуществления образовательной деятельности (в том числе дополнительного образования детей и взрослых):
серия 35Л01 № 0001647, регистрационный № 9058, дата выдачи 12 апреля 2016 года.
Свидетельство о государственной аккредитации:
серия 35А01 № 0000642, регистрационный № 2934, дата выдачи 29.03.2016 года.
Контактная информация: 
фактический адрес: 162693, Вологодская область, Череповецкий район, д. Ботово, ул. Школьная, д. 11.
телефон: (8202) 668-227, 668-357
телефон/факс: (8202) 668-227
электронный адрес: botovo.edu@mail.ru
сайт: s27003.edu35.ru
Структурных подразделений, филиалов  нет.

    Школа работает по программе развития «Формирование ключевых компетенций обучающихся в процессе их социализации в деятельности сельской школы с дополнительным образованием. Этап реализации».
Основная цель: создание условий для формирования ключевых компетенций обучающихся в процессе социализации.
Приоритетны направления деятельности:
- обеспечение гарантии доступности качественного образования, в том числе для детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья;
- реализация профильного обучения;
- создание системы профориентационной работы, направленной на реализацию профессионального самоопределения выпускников школы;
- создание условий для развития способностей  каждого ученика, его самореализации, самоутверждения и успешной социализации,  в том числе для детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, предоставляя для этого свободу выбора творческой деятельности;
- создание условий для социальной адаптации учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации.
В соответствии с лицензией в школе реализуются общеобразовательные программы:
№ п/п    Образовательная программа
    Уровень    Направленность (наименование ОП)    Вид (основная, дополнительная)
    Общее образование
1    Начальное общее образование    Общеобразовательная программа начального общего образования    Основная
2    Основное общее образование    Общеобразовательная программа основного  общего образования    Основная
3
    Среднее общее образование    Общеобразовательная программа среднего  общего образования    Основная
    Дополнительное образование
1    Дополнительное образование для детей и взрослых

№ п/п    Образовательные программы профессиональной подготовки
    код    Наименование профессии
1    19203    Тракторист*
* Категория «С»
    На всех уровнях образования обучение ведётся по Федеральному Государственному Образовательному Стандарту (далее - ФГОС), 1-4 классы по УМК «Планета знаний». Региональный компонент  представлен учебным курсом «Истоки» во 2-3, 6-8 классах.
     С 2015 года в рамках ФГОС ООО  введено изучение второго иностранного языка (английского) на уровне основного общего образования.
     Среднее общее образование реализуется через профильное обучение.
     Для реализации профильного обучения ведутся элективные курсы.
     Углубление и расширение содержания профильных предметов осуществлялось через кружки  дополнительного образования.
      В 10-11 классах ведётся профессиональная подготовка юношей по специальности тракторист. 
2.Аналитический раздел
Основаниями для разработки программы перехода на эффективный режим функционирования и развития являются:
•    отсутствие положительной динамики освоения обучающимися образовательных программ по основным общеобразовательным предметам по результатам ОГЭ, ЕГЭ и ВПР;
•    недостаточный уровень подготовки обучающихся к олимпиадам;
•    недостаточный уровень владения педагогами технологиями деятельностного типа и методиками работы с обучающимися, имеющими разные образовательные потребности и с обучающимися с низкой мотивацией к обучению;
•    отсутствие эффективной взаимосвязи школы с родителями обучающихся, как участниками образовательных отношений.
Причины данных проблемных мест образовательной деятельности можно разделить на внешние и внутренние.
Внешняя среда – это социум, в котором образовательное учреждение осуществляет свою жизнедеятельность; совокупность «факторов влияния» вне образовательного учреждения. 
К внешним причинам низких учебных результатов мы относим социальный контекст. Например, количество детей из неполных семей составляет 22%; количество детей из малообеспеченных семей 11,7%; количество детей с проблемами в поведении (группа риска) – 12,2%; есть также группа детей, стоящих на различных видах учета. 
Необходимо отметить, что в школе преобладают семьи, где родители имеют невысокий уровень образования или вообще не имеют его. 
В МОУ «Ботовская школа» имеется более 13% обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, что влияет на достижение показателей образовательных результатов. 
К внутренним причинам мы относим кадровый аспект: старение кадров, большая нагрузка на учителей.
Для решения проблемы вывода школы из данной ситуации необходимо  тщательно проанализировать внутреннее состояние школы, провести мониторинг образовательных результатов. Все основные показатели представлены в таблицах:

2.1. Контингент обучающихся
Таблица 1
Численность обучающихся

Уровень образования    2020-2021    2019-2020    2018-2019
Начальное общее образование    110    96    99
Основное общее образование    111    117    125
Среднее общее образование    10    12    16
Выводы: контингент обучающихся школы снижается на всех уровнях образования. Это обусловлено тем, что обучающиеся переходят в образовательные учреждения города Череповца с изучением предметов на профильном уровне.

2.2. Анализ образовательных результатов на основе ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, ВсОШ
Таблица 2
Анализ образовательных результатов

Критерий    Показатель    2019-2020    2018-2019    2017-2018
по базовой подготовке обучающихся    Доля обучающихся, успешно сдавших все предметы всех оценочных процедур в отчетном году    100%    100%    100%
по подготовке обучающихся высокого уровня    Доля обучающихся, набравших 9 и более баллов по сумме двух предметов ОГЭ по выбору    40%    33%    25%
    Доля обучающихся, набравших 16 и более баллов по сумме четырех предметов ОГЭ    65%    61%    42%
    Доля обучающихся, набравших более 220 баллов по сумме 3 лучших результатов по предметам ЕГЭ    33%    33%    33%
по организации получения образования обучающимися с ОВЗ    Учебный план общеобразовательной организации сформирован с учетом потребностей обучающихся с ОВЗ    100%    100%    100%
по объективности результатов внешней оценки    Наличие признаков необъективности результатов оценочных процедур    0%    0%    0%
по условиям осуществления образовательной деятельности    Доля обучающихся, которым предоставлена возможность обучаться в соответствии с современными требованиями    100%    100%    100%
по организации профессиональной ориентации и дополнительного образования обучающихся    Доля обучающихся 8-11-х классов, охваченных профориентационной работой    100%    100%    100%
Выводы: Наблюдаются стабильные результаты оценочных процедур.  Благодаря целенаправленной, а также дифференцированной  подготовке происходит увеличение процента обучающихся, успешно сдавших предметы по выбору на ГИА. Индивидуальный подход, планомерная система работы адресной помощи обучающимся с ОВЗ. Всем обучающимся созданы условия для обучения по ФГОС. 100% обучающихся через систему дополнительного образования предоставлена возможность для профессиональной ориентации.

Таблица 3
Результаты государственной (итоговой) аттестации 
выпускников 11-го класса

Показатель    2019-2020    2018-2019    2017-2018
Средний балл ЕГЭ по русскому языку     73    78    79
Максимальный балл ЕГЭ по русскому языку     91    98    96
Минимальный балл ЕГЭ по русскому языку     53    62    66
Средний балл ЕГЭ по математике     53    66    66
Максимальный балл ЕГЭ по математике     68    74    80
Минимальный балл ЕГЭ по математике     33    56    45
Выводы: каждый год снижение среднего балла ЕГЭ по русскому языку и математике, максимального и минимального балла по предметам. Это обусловлено тем, что из-за нехватки кадров уроки вели внешние и внутренние совместители, учителя с большой учебной нагрузкой.  Кроме того, обучающиеся, прибывающие из других ОО для получения среднего общего образования, показывают недостаточный уровень подготовки по предметам.

Таблица 4
Результаты государственной (итоговой) аттестации 
выпускников 9-го класса

Показатель    2019-2020    2018-2019    2017-2018
Средний балл ОГЭ по русскому языку     -    32    33
Максимальный балл ОГЭ по русскому языку     -    37    39
Минимальный балл ОГЭ по русскому языку     -    21    25
Средний балл ОГЭ по математике     -    17    16
Максимальный балл ОГЭ по математике     -    24    22
Минимальный балл ОГЭ по математике     -    10    9
Выводы: причиной снижения среднего балла по русскому языку в 2018-2019 учебном году послужило отсутствие постоянных учителей, поэтому учителя-внутренние совместители работали с большой учебной нагрузкой.

Таблица 5

Результаты всероссийских проверочных работ 
(средний по параллели)

Класс    Предметы    % обучающихся, получивших 
положительные отметки
        2019-2020    2018-2019    2017-2018
4    Математика     100%    100%    100%
    Окружающий мир    100%    100%    100%
4    Русский язык     95%    100%    95%
5    Биология    96%    96%    -
5    История    89%    89%    -
5    Математика    90%    82%    75%
5    Русский язык    85%    82%    82%
6    Биология     86%    60%    -
6     География    100%    100%    -
6    История    90%    100%    -
6    Математика    81%    58%    58%
6    Обществознание     95%    100%    -
6    Русский язык    86%    100%    82%
7    Английский язык (нем.яз)    100%    100%    -
7    Физика    100%    100%    -
7    История    81%    55%    -
7    Математика    90%    69%    -
7    Биология    90%    -    -
7    География    100%    -    -
7    Русский язык    90%    -    -
7    Обществознание    90%    -    -

Выводы: По показателям: 
- математика  (6 кл.- 58% в 2018-2019 учебном году) - 4 обучающихся выведены по рекомендации ПМПК на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе, поэтому 2019-2020 – обучающиеся данного уже 7 класса выполнили задания на 90 %;
- биология (6 класс - 60% в 2018-2019 учебном году) – вел уроки педагог-совместитель, но 2019-2020 учебном году, благодаря приходу постоянного педагога и коррекционной работе над пробелами в знаниях обучающихся,  положительные отметки в том же, но уже 7 классе получили 90%;
- история (7  класс   - 55% в 2018-2019 учебном году) - 4 обучающихся выведены по рекомендации ПМПК на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Таблица 6
Результаты участия во всероссийской олимпиаде школьников

Уровень / 
человек    Муниципальный    Региональный    Заключительный
    2019-2020    2018-2019    2017-2018    2019-2020    2018-2019    2017-2018    2019-2020    2018-2019    2017-2018
Победитель    3    7    7    0    0    0    0    0    0
Призер    3    12    9    1    0    0    0    0    0
Участник    56    81    107    1    1    1    0    0    0
Выводы: на муниципальном уровне наблюдается снижение количества участников, победителей и призёров всероссийской олимпиады школьников из-за увеличения количества обучающихся с ОВЗ и  большой учебной нагрузки учителей, что  не позволяет вести систематическую подготовку к олимпиадам. Сам учитель не всегда методически готов вести подготовку обучающихся к олимпиадам. На уровне муниципалитета также нет единой системы олимпиадной подготовки.

2.3. Кадровый потенциал
Таблица 7
Потребность в педагогических кадрах

Уровень
образования    Учебный предмет    2020-2021    2021-2022    2022-2023
Начальное общее образование        -    -    -
Основное общее образование    География             да
    Физика             да
    Информатика             да
    Русский язык и литература    да    да    да
    Математика 
    да    да    да
    Иностранный язык (английский)    да    да    да
    Технология     да    да    да
Среднее общее образование    География            да
    Физика            да
    Информатика             да
    Русский язык и литература     да    да    да
    Математика 
    да    да    да
    Иностранный язык (английский)    да    да    да
Выводы: работа по привлечению педагогов в школу происходит планомерно и постоянно через объявления в учебных заведениях, посещение дней «открытых дверей», беседы со студентами, подписание договоров на целевое обучение с выпускниками школы, посредством объявлений в социальных сетях. Администрация МОУ «Ботовская школа» ведет работу по переобучению педагогов другому учебному предмету. Так, в 2018-2019 году два педагога прошли переобучение на предметы «химия», «история».

Таблица 8
Возрастной ценз педагогов

Возрастной ценз /
человек    2019-2020    2018-2019    2017-2018
до 25 лет    2    1    1
25-35 лет    5    6    6
35-45 лет    4    2    2
45-55 лет    4    5    7
55 и выше    12    13    12
Выводы: От 68 % в 2017-2018 учебном году до 62% в 2019-2020 учебном году – это педагоги, чей возраст более 45 лет. Педагоги, чей возраст не более 35 лет, считаются молодыми, каждый учебный год они соответственно составляют: 25%, 26%, 23% соответственно. Самую малочисленную группу  составляют педагоги среднего возраста от 35 до 45 лет.
Таблица 9
Педагогический стаж

Педагогический стаж    2019-2020    2018-2019    2017-2018
до года    2    0    0
от 1 до 3 лет    3    3    5
от 3 до 5 лет    2    3    1
от 5 до 10 лет    2    3    2
от 10 до 20 лет    3    2    2
свыше 20 лет    15    16    18
Выводы: в 2017-2018 учебном году 64%, в 2018-2019 учебном году 59%, в 2019-2020 учебном году 56% педагогов имеют педагогический стаж свыше 20 лет.  Более 30 лет в общей численности учителей – 46,9%. Есть педагоги со стажем от 40 до 48 лет. В течение последних шести лет в школу приходят молодые специалисты, чей педагогический стаж составляет от 0 до 5 лет.
Таблица 10
Образовательный ценз педагогов

Образование /
человек    2019-2020    2018-2019    2017-2018
высшее педагогическое    23    24    25
высшее непедагогическое    1    1    1
среднее профессиональное    3    2    2
Выводы: в 2017-2018 учебном году 89%, в 2018-2019 учебном году 89%, в 2019-2020 учебном году 85% педагогов школы имеют высшее педагогическое образование, каждый год устроившиеся в школу педагоги со средним профессиональным образованием продолжают обучение в ФГБОУ  ВО «ЧГУ».

Таблица 11

Уровень квалификации педагогических работников

Квалификационная 
категория    2019-2020    2018-2019    2017-2018
высшая    12    13    12
первая    10    11    12
СЗД    1    1    1
без категории    4    2    3
Выводы:  все педагогические работники школы подтверждают или повышают квалификацию, в 2017-2018 учебном году 42%, в 2018-2019 учебном году 48%, в 2019-2020 учебном году 44% педагогов школы имели высшую квалификационную категорию, первую категорию имели 42%, 41%, 37%  педагогов соответственно. Без категории — педагогические работники, работающие первый или второй год.

 Таблица 12
Уровень профессионального мастерства педагогических работников (муниципальный, региональный, всероссийский)

Показатель    2019-2020    2018-2019    2017-2018
Учителя - участники профессиональных 
конкурсов    Муниципальный –1
Региональный – 2
Всероссийский - 2    Муниципальный –5
Региональный – 3
Всероссийский - 2    Муниципальный –1
Региональный – 3
Всероссийский - 3
Учителя - наставники    2    2    4
Выводы: снижение участия на муниципальном уровне в профессиональных конкурсах педагогов является нехватка  времени, загруженность работой. Конкурс – это публичное выступление учителя перед коллегами, это стрессовая ситуация, которая может принести ему как успех и признание, так и неудачу. Многие педагоги, особенно отработавшие в школе много лет,  имеют так называемый  синдром «отличника», поэтому неудачу воспринимают как в какой-то мере как свою несостоятельность.
2.4. Материально-техническое обеспечение (наличие оборудованных кабинетов в соответствии с ООП, наличие новых инфраструктурных элементов за текущий период).
    Материально-техническое обеспечение МОУ «Ботовская школа»   позволяет реализовывать в полной мере образовательные программы. МОУ «Ботовская школа» включает в себя 2 здания:
•    Здание школы – 3617 м2
•    Здание мастерских – 835,7м2 
   В здании школы оборудованы 17 учебных кабинета, 10 из них оснащены современной мультимедийной техникой, в том числе:
− лаборатория по физике;
− лаборатория по химии;
− лаборатория по биологии;
− три компьютерных класса, в том числе один для обучающихся начальных классов;
− оборудованное интерактивной доской и ПК рабочее место учителя в классе начального звена.
С 2020-2021 учебного года в школе создан и работает  центр цифрового и гуманитарного образования «Точка роста».
      В здании мастерских имеется 3 учебных помещения: производственный кабинет, кабинет кулинарного дела, кабинет швейного дела. 
     Для обучения по основной профессиональной программе производственного обучения «Тракторист  (категория «С»)» имеется гараж, трактор ЮМЗ-6, тележка, другой учебный материал.
    На первом этаже здания оборудован спортивный зал и библиотека, на втором - актовый зал. На первом этаже оборудованы столовая и пищеблок. Вход в школу  оборудован пандусом.
   На территории школы находится стадион с беговой дорожкой 60 и 200 метров, прыжковая яма, шведская стенка.  Площадка для игр оборудована полосой препятствий:  лестницы, дуги, рукоход, гимнастические брусья одинаковой высоты. 

3. SWOT-анализ

Таблица 13
Таблица для SWOT-анализа
Внутренняя среда школы    Внешняя среда
Сильные стороны    Слабые стороны    Благоприятные 
возможности    Угрозы / риски
Школа укомплектована педагогическими кадрами с высоким уровнем квалификации: учителей с высшей категорией- 45%, с первой -40%, соответствую должности – 3%, не аттестовано- 12% (по стажу) 
7 педагогов школы являются руководителями  районных предметных методических объединений, 2 педагога являются тьюторами.    Среди обучающихся нет участников Всероссийской олимпиады школьников, конкурса проектно-исследовательских работ «Шаг в будущее» и др. на региональном уровне в течение трех последних лет.    Расположенность школы близко от города и возможность заниматься дополнительным образованием  
    Приток слабых учеников из других школ, увеличение учеников с ОВЗ

Педагогический коллектив заинтересован в переходе школы в эффективный режим работы    Система стимулирования не ориентирована на результаты педагогической деятельности, связанные с качеством образовательных результатов на региональном уровне и выше.    Активизировалась работа бывшего Дома культуры, реорганизованного в социокультурное объединение «Ботово» на территории поселения, активизировалась работа районных учреждений дополнительного образования: школы искусств (музыкальной, художественной школ),  ДЮСШ;     Низкий процент семей, имеющих полноценную техническую возможность обучаться   дистанционно (у многих детей -выход в интернет через телефоны)

Традиции, механизмы, способы организации учебной и воспитательной деятельности успешной школы.    Недостаточность материально-технических, финансовых средств на выполнение Программы    У родителей появилась возможность обучать детей в образовательных учреждениях города Череповца, в том числе в  городских учреждениях дополнительного образования.    Высокий процент работающих пенсионеров

В школе есть достаточно результативный опыт внедрения технологий деятельностного типа, направленных на формирование УУД.    Контингент молодых педагогов и внешних совместителей основной и средней школы из-за отсутствия опыта работы осваивают подход к проектированию урока, проведению внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС.    Появилась возможность участия дистанционно    Высокая нагрузка учителей и как следствие — страдает подготовка к урокам, олимпиадам, ГИА

Целенаправленная работа по выявлению причин слабой успеваемости обучающихся, взаимодействие учителей-предметников, классных руководителей, службы сопровождения, администрации школы с  одаренными детьми.    Система работает отчасти формально. Низкая мотивация учащихся к обучению. Недостаточно организована  связь классного руководителя с родителями по поддержке  развития одарённых детей    У классного руководителя в сельской местности больше рычагов влияния и взаимодействия с родителями.     Качество курсовой подготовки учителя (с помощью дистанционных технологий)
Программы курсов по выбору ориентированы на подготовку обучающихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ.    Недостаточно эффективная разъяснительная работа классного руководителя, учителей-предметников    Наличие многочисленных разработок программ курсов.    Невостребованность некоторых программ курсов.
Высокий уровень участия Совета школы в деятельности образовательного учреждения, общешкольного родительского комитета.    Недостаточный уровень взаимодействия с родителями со стороны классных руководителей    Введены дополнительные выплаты за классное руководство в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 4 апреля 2020 г. N 448 "О внесении изменений в государственную программу Российской Федерации "Развитие образования", утвержденную постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. N 1642 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования".     Работа классного руководителя будет недостаточно эффективной ввиду загруженности его как учителя-предметника.
Пополнена  материально-техническая база: в школу поставлено новое электронное лабораторное оборудование в кабинетах физики, химии, географии и биологии; оборудован кабинет информатики для начальных классов; в нескольких кабинетах медиаоборудованы места работы учителя, подключен Интернет, отремонтирован спортивный зал, спортивная площадка около школы, 
    Использование ИКТ учителями не в полном объеме.

     После периода безработицы в деревне многие родители устроились на работу на предприятия города, у них появилась возможность обучать детей в образовательных учреждениях города Череповца, в том числе в  городских учреждениях дополнительного образования. Появилась возможность дистанционного обучения.    Низкий процент семей, не имеющих полноценной технической возможности обучаться   дистанционно;
-высокий процент работающих пенсионеров
-высокая нагрузка учителей для занятий дополнительным образованием.

Предпрофильное в основной и профильное обучение на уровне СОО, индивидуализация обучения в соответствии с запросами обучающихся и их родителей    Кадровая проблема – отсутствие или нет подготовленных педагогов для обеспечения углублённого изучения предметов на профильном уровне    Появилась возможность дистанционного обучения.    Низкий процент семей, не имеющих полноценной технической возможности обучаться   дистанционно.

100% выпускников 9,11 классов  продолжают образование в соответствии со своим выбором, в том числе выпускники 11 классов поступают в ВУЗы почти 100%, выбирая при этом профессии, связанные с образованием и медициной.            
Благодаря дополнительному образованию ученики  школы (до 80%) становятся активными постоянными участниками конкурсов, олимпиад, соревнований различных направлений  и уровней, более 50% из них - призерами или победителями конкурсных мероприятий муниципального  уровня, не менее трети – победителями или призерами региональных, всероссийских очных конкурсных мероприятий    20% обучающиеся не охвачены дополнительным образованием        
Реализуется инклюзивное образование, дополнительное образование используется  для работы с детьми с ОВЗ    Школа оборудована не для всех категорий обучающихся с ОВЗ        
Результаты итоговой аттестации ОГЭ, ЕГЭ на уровне областных или выше.    Методические проблемы 
оценивания результатов обучающихся со стороны молодых учителей.
        
На протяжении нескольких лет ни один ученик школы не стоял на учете в ОДН,  нет проблемных детей с вредными привычками.    Остается процент семей, где дети не организованы.        
Сложилась и успешно действуют служба сопровождения, медиации, работает школьный психолого-педагогический консилиум.    Нехватка специалистов по адресной помощи обучающимся и родителям с девиантным поведением, оказавшимся в трудной жизненной ситуации        

Анализ актуального состояния образовательной системы школы позволяет сформулировать основные проблемы в следующем порядке их влияния на уровень достигаемых результатов образовательной деятельности:
1)    снижение уровня достигаемых образовательных результатов от уровня НОО к уровню СОО за счёт увеличения доли обучающихся с низкой учебной мотивацией, 
2)     недостаточно мероприятий (семинаров, мастер-классов с практической направленностью) для освоения и внедрения эффективных образовательных практик, основанных на современных педагогических технологиях и концептуальных принципах ФГОС,
3)    отсутствие эффективности в  работе по формированию мотивации и вовлечённости в продуктивную образовательную деятельность обучающихся с разной учебной мотивацией и их родителей.
Приоритеты в решении выявленных проблем: 
1.    Повышение кадрового потенциала школы.
2.    Повышение качества преподавания, освоение новых педагогических технологий.
3.    Повышение учебной мотивации, коррекция моделей поведения обучающихся.
4.    Развитие взаимодействия с родителями, местным сообществом.
    
Действительно, учебные достижения, качество кадрового потенциала, задействованных в учебном процессе, здоровье  напрямую влияет на качество результатов.
Оценка качества обучения по классам, по ступеням, выяснение причин
понижения успеваемости приводит к разработке мероприятий по повышению мотивации обучающихся и их родителей.
    После проведенного анализа выявлены проблемы, которые являются основанием создания программы. В школе требуется создать четкую действенную систему, которая позволит объективно отслеживать проблемы, своевременно осуществлять корректировку и прогнозирование развития образовательного учреждения – это  школьная система управления качеством образования.
          Школьная система управления качеством образования понимается как совокупность субъектов и объектов управления, методов, средств и мероприятий, направленных на проектирование, реализацию, обеспечение и поддержание такого уровня процессов, который соответствует требуемому потребителем качеству образования.
Данная управленческая структура позволяет включить в процесс управления всех участников образовательного процесса:
    педагогов (общее собрание коллектива, педагогические советы, школьный методический совет, ШМО, группы качества);
    родителей обучающихся (общие родительские собрания, классные родительские собрания, родительский комитет,  Совет школы);
    обучающихся (Совет обучающихся, активы классов). 
Роль каждого участника образовательного процесса: учитель, ученик, родители, определение его места, личные достижения, профессионализм, компетентность - все это необходимо использовать в работе школы.
При управлении школой используются принципы целенаправленности, открытости, последовательности, профессионализма.
Определены следующие функции:
•    Прогностическая. Предвидение перспектив развития школы, прогнозирование результатов, создание условий формирования социально-активной личности; способность выделять в педагогическом процессе главное.
•    Консультативная функция. Совместная деятельность администрации и органов государственно-общественного управления повышает  эффективность управленческих решений, обеспечивает комплексность в решении образовательных задач.
•    Представительская функция состоит в том, как управленческая команда сможет представить школу, педагогический коллектив на всех уровнях, показать образовательные достижения обучающихся, обосновать динамические изменения результативности обучающихся и педагогов, популяризовать инновационные идеи школы в рамках профессиональных сообществ, в средствах массовой информации.
•    Менеджерская функция реализуется в выстраивании эффективной модели управления и обеспечении оптимального взаимодействия звеньев управленческой структуры школы. Данная функция предполагает деятельность по подбору и рациональному размещению кадров, создание условий для профессиональной деятельности, обеспечению связей с внешней средой, социальной и правовой защите работников школы. 
В управлении школой используются экономические, административно-правовые, организационные и социально-психологические методы.
Организационная структура:
Система управления качеством образования представляет собой непрерывный замкнутый процесс, состоящий из взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов (схема 1).

Схема 1. Треугольник управления качеством (модель управления качеством)

4.Дорожная карта реализации Программы

I этап – подготовительный 
Содержание деятельности:
Формирование комплекса инструментария  для оценки состояния системы образования по блокам «процесс», «результат». Совокупность показателей обеспечивает возможность описания состояния системы образования, дает общую оценку результативности ее деятельности.
    разработка программы;
    разработка тестовых контрольно-измерительных материалов;
    обсуждение с коллективом и принятие к исполнению;
    проведение социометрических исследований;
    разработка форм сбора первичной информации;
    проведение оценочных процедур.
    сбор первичной информации;
    соотнесение полученных значений с трехинтервальной шкалой  (высокое –  среднее –  низкое  качество процесса и результатов);

Методы деятельности:
    метод диалогового общения
    анкетирование и тестирование участников образовательного процесса;
    сбор и анализ информации;
    иллюстративно-показательный (построение графиков, таблиц).
Прогнозируемые результаты:
    наличие базы данных; наличие нормативной базы;
    наличие социального паспорта класса;
    наличие тестовых контрольно-измерительных материалов 
    наличие результатов  мониторинговых исследований;
    выявление проблем в  учебно-воспитательном процессе в школе.
    
II этап – реализация  Программы
Содержание деятельности:
- анализ состояния  по причинам попадания классов в ту или иную группу;
- построение рейтинговых шкал в различных разрезах показателей процесса и результата;
- выполнение плана реализации изменений в работе школы;
- текущий контроль за выполнением Программы;
- проектирование и планирование; 
- апробация тестовых контрольно – измерительных материалов;
- формирование нормативных, организационных, методических и критериальных основ;
- установление потребностей и ожиданий заказчиков (потребителей);
- определение принципов и механизмов, направленных на постоянное улучшение функционирования системы управления качеством;
- разработка политики и целей общеобразовательного учреждения в области качества; 
- установление процессов и ответственности, необходимых для достижения целей в области качества;
- установление и определение необходимых ресурсов и обеспечения ими для достижения целей в области качества;
- разработка нормативов качества, методов и инструментария для измерения результативности и эффективности каждого процесса.
Методы деятельности:
    вербальные (индивидуальные и групповые):
    консультации, беседы, инструктаж, совещание  при директоре, совещание при завуче, административное совещание, педагогический совет.
    исследовательский (изучение передового  опыта педагогов);
    использование управленческих технологий: технология наставничества, технология командообразования, технология проблемного анализа и планирование образовательного процесса; 
    дальнейшее развитие организационной культуры;
    прогнозированный, эвристический, программированный, проблемно-поисковый, проектный;
    иллюстративно-показательный (построение графиков, таблиц, изучение уровня знаний обучающихся);
    технико-технологический (использование технических способов и устройств, ведение электронного журнала);
    курсы повышения квалификации;
    диагностические карты самообразования;
    творческие мастерские;
    обмен опытом;
    тренинги  учителей;
    стимулирование учителей;
    диагностика успеваемости по предмету;
    портфолио учителя;
    анкетирование  и опросы родительской общественности;
    родительский лекторий.

Прогнозируемые результаты:
    реализация программы работы с низкомотивированными  и слабоуспевающими обучающимися;
    эффективная работа   групп качеств; 
    повышение педагогического мастерства учителей; 
    дальнейшее проведение на базе школы районных семинаров, др. мероприятий, способствующих развитию профессионализма учителя;  
    участие учителей в конкурсах районного, областного и федерального уровня;
    повышение доли учащихся в конкурсах районного, областного и федерального уровня;
    повышение организационной культуры;
    внедрение эффективных педагогических технологий;
    дальнейшее улучшение материально-технической базы;
    выявление пробелов знаний, умений, навыков обучающихся на каждом уровне образования;
    выявление фактического состояния овладения учителем теорией и практикой формирования системы качества знаний;
    личностный рост педагога;
    увеличение процента учебно-методических публикаций педагогами школы;
    участие в профессиональных конкурсах, семинарах, вебинарах, педагогических марафонах, конференциях; 
    создание системы методического сопровождение молодых специалистов и педагогов, нуждающихся в совершенствовании  педагогического мастерства;
    отработка функционарования системы подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации.
    повышение мотивация родителей в успешности своего ребенка;
    выявление интересов, потребностей родителей, уровня их педагогической грамотности;
    функционирование родительского лектория;
    популяризация достижения школы в СМИ;
    введение в практику проведение Дня открытых дверей.

III этап – обобщающий 
Содержание деятельности
Анализ состояния качества образования в МОУ «Ботовская школа»:
    анализ достигнутых результатов, определение перспектив и путей дальнейшего развития школы;
    мониторинг результатов выполнения тестовых контрольно-измерительных материалов;
    сравнительный и проблемный анализ состояния  качества образования в МОУ «Ботовская школа»
    создание электронного пакета необходимых документов с графиками отчётов, формами отчётов, методическими рекомендациями, планами работы по различным направлениям;
    упорядочивание потока данных о функционировании школы;
    обновление компьютерного банка данных;
    согласование планов работ различных служб;
    выработка на их основе единого годового и месячного календарного планов;
    управление мониторинговыми исследованиями;
    выработка предложений, направленных на улучшение образовательного процесса;
    подготовка и проведение научно-практических конференций, педагогических советов, совещаний, семинаров, выставок и пр.;
    подготовка информационных материалов  к размещению на сайте школы.
Методы деятельности: 
сбор, сравнение, анализ, систематизация, обобщение результатов.
Прогнозируемые результаты:
    повышение качества обученности;
    наличие положительной динамики учебных достижений обучающихся;
    уменьшение процента обучающихся, состоящих на внутришкольном учете;
    наличие системы  повышения квалификации педагогов;
    создание диагностико-консультационного центра для родителей и обучающихся, наличие специальной страницы на школьном сайте;
    увеличение степени привлекательности школы для обучающихся и родителей, социальных партнеров.
На каждом из этапов планируется достижение положительной динамики  показателей, характеризующих ход реализации Программы, анализ влияния программных мероприятий на состояние системы образования в школе.

5.Основные риски Программы и пути их минимизации.
№
п/п    Основные риски проекта    Пути их минимизации
1    - потребность в  молодых педагогических кадрах    рекрутинг в системе профессионального образования
2    - инертность группы педагогов
    убеждение в необходимости перемен и их популяризация  и стимулирование; 
создание программ самообразования педагогами
3    -невысокий образовательный уровень большей части родителей    просвещение родителей через активизацию работы школы «Родительский лекторий»
4    - недостаточная активность родителей
    - психолого – педагогическое и информационное обеспечение родителей;
- вовлечение родителей в образовательный процесс;
- участие родителей в управлении школой;
- привлечение родителей к проведению школьных мероприятий, проектов, награждение участников;
- изучение семей обучающихся
5    -недостаточность финансирования    привлечение внебюджетных средств

Обоснование устойчивости результатов Программы  после окончания ее реализации, включая механизмы ее ресурсного обеспечения.
     Устойчивость результатов Программы после окончания её реализации определяется:
    целенаправленной, взаимосвязанной работой всех участников образовательного процесса;
    повышением  качества образования обучающихся;
    переходом педагогов школы из группы пассивных созерцателей в группу убежденных единомышленников;
    формированием системы учета индивидуальных особенностей каждого учащегося, его запросов, учебных возможностей;
    закреплением в практике работы каждого учителя современных педагогических технологий и методик, направленных на повышение качество образования;
    устойчивой системой самообразования педагогов;
    систематическим материальным стимулированием и поощрением работников, участвующих в Программе;
    положительной оценкой родительской общественности  результатов Программы;
    удовлетворенностью всех участников образовательного процесса качеством образования;
    востребованностью опыта работы по данной Программе другими образовательными организациями;
    повышением мотивации школьников на результативное обучение и развитие;
    низким процентом обучающихся, находящихся на внутришкольном учете;
    эффективным сетевым взаимодействием со школами района.

6.Содержательный раздел
 
Таблица 14

План «дорожная карта» по определению мероприятий и планированию результатов по повышению качества образовательной деятельности в МОУ «Ботовская школа»  (на 2020 - 2021 годы)

№    Задачи / мероприятия    Исполнитель    Срок    Ожидаемые результаты
Повышение качества преподавания,
освоение новых педагогических технологий
1.1    Обеспечение адресного повышения квалификации педагогов (семинары, курсы, программы ПК и проф. переподготовки) в области сопровождения и оценки индивидуального прогресса обучающихся, работы с детьми с особыми потребностями, учебными и поведенческими проблемами. 
     Заместитель директора 
 
.    сентябрь 2020 – апрель 2021       100% педагогов прошли обучение по выявленным методическим проблемам. 
   Или разрешение выявленных методических проблем не менее,  чем у 80% педагогов. 
1.2    Организация профессионального общения, обмена опытом (посещения учителями школы мастер-классов и открытых уроков эффективных педагогов в других образовательных организаций (по возможности).       Заместитель директора 
      Постоянно     Более 80% педагогов школы участвуют в мероприятиях муниципальной программы.
1.3     Совершенствование работы групп качества для повышения качества преподавания.     Руководители групп качества     Постоянно     Педагогическая поддержка становления мастерства.
1.4    Проведение регулярного группового, индивидуального анализа и обсуждения педагогами результатов, достижений и проблем преподавания на методических объединениях, педсоветах.      Заместитель директора, руководители ШМО 
     Постоянно     Рост аналитической культуры   100% педагогов. 
1.5     Проведение учителями, прошедшими курсы повышения квалификации, мероприятий, направленных на повышение профессионального уровня коллег (мастер-классы, теоретические семинары, открытые уроки, занятия).     Заместитель директора 
    После курсов
повышения
квалификации    Продемонстрирован рост проф. компетентности всеми педагогами, прошедшими КПК.
1.6    Обеспечение подготовки педагогов и введение практики «наставничества». 
    Заместитель директора 
    ноябрь 2020 – май 2021    Утвержден список учителей - наставников по каждому учебному предмету (предметной области).
1.7    Проведение педагогического совета по актуальной проблеме «Оценивание  как инструмент повышения качества обучения».     Директор, 
заместитель директора 
    март 2021    Разработаны и приняты эффективные решения актуальных проблем.
1.8    Разработка и реализация плана деятельности школьных методических объединений по повышению качества предметного образования и профилактики школьной неуспеваемости.
    Заместитель директора 
    сентябрь 2020 – май 2021    Повышение качества предметного образования (в НОО на 5 %; в ООО на 5 %; в СОО на 5 %)   и профилактики школьной
неуспеваемости
1.9     Организация работы по повышению психолого-педагогической компетентности учителей  в вопросах работы с учащимися «группы риска».    Социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед    Постоянно      Участие в тренингах 100%
педагогов, снижение конфликтных педагогических  ситуаций. 
1.10    Участие в Днях открытых дверей     Заместитель директора 
    По плану работы    Участие 100% учителей.
1.11    Участие в Фестивале открытых уроков.     Заместитель директора 
    По плану работы    Участие 100% учителей.
I I    Повышение учебной мотивации обучающихся

2.1    Развитие системы внутришкольных конкурсов (смотры достижений, конференции, марафоны, олимпиады, предметные недели). 
    Заместитель директора, 
руководители ШМО
    Постоянно    Повышение качества проводимых мероприятий, рост количества участников из числа учащихся с низкой учебной  мотивацией. 
2.2    Повышение качества работы ученического самоуправления (Совет учащихся – Парламент).    Заместитель директора, старший вожатый    сентябрь 2020 – май 2021    Повышение учебной мотивации и 
самостоятельности учеников.
2.3    Повышение качества проектной деятельности учащихся.    Заместитель директора 
    Постоянно    Повышение учебной мотивации и успешности учеников.
2.4    Создание условий для формирования умений и навыков
учебной деятельности (УУД) учащимися с низкими учебными возможностями в урочное и внеурочное время (применение индивидуального и дифференцированного подходов)    Заместитель директора, 
учителя- предметники     Постоянно    Сформированность учебной деятельности (УУД) учащихся. 
2.5    Разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов для отдельных категорий учащихся.    Заместитель директора, учителя – предметники    По мере необходимости     Повышение учебной успешности учеников.
2.6    Совершенствование системы профориентационной работы    Заместитель директора,
 классные руководители     По плану работы    Повышение уровня мотивации.
3.    Развитие взаимодействия с родителями, местным сообществом
3.1    Совершенствование работы сайта школы.    Заместитель директора, программист    Постоянно    Информационная открытость и привлекательность школы.
3.3    Публикации в СМИ.    Администрация школы     Постоянно    Повышение имиджа школы. 
3.4    Информирование и просвещение родителей. Презентация учебных достижений обучающихся родителям и местному сообществу    Заместитель директора ,
классные руководители    По плану работы     Снижение количества конфликтных ситуаций, повышение уровня удовлетворенности родителей УВП в школе 
3.5    Индивидуальные консультации для родителей.     Учителя, классные
руководители, специалисты школы    По мере необходимости     Повышение уровня удовлетворенности родителей качеством  взаимодействия со школой. 
3.6    Совместные классные, школьные проекты и мероприятия с семьей      Заместитель директора,
классные руководители, старший вожатый    По плану работы     Повышение уровня удовлетворенности родителей 
4    Изменение содержания образования

4.1    Изменение предлагаемого набора  курсов внеурочной деятельности  в соответствии с социальным запросом, повышение качества занятий внеурочной деятельности    Заместитель директора,
Педагог-психолог,
учителя- предметники, классные руководители    октябрь 2020, апрель – май 2021      Наличие программ курсов  внеурочной деятельности учащихся, разнообразие форм
ее организации, повышение интереса обучающихся
4.2    Изменение предлагаемого набора элективных курсов по выбору в соответствии с социальным запросом.    Заместитель директора,
педагог-психолог,
учителя- предметники    октябрь 2020, апрель – май 2021    Удовлетворение запроса.
4.3     Разработка новых программ дополнительного образования для реализации предпрофильного и профильного обучения    Заместитель директора,
 педагог-психолог,
учителя- предметники    ноябрь  2020 -  апрель 2021    Повышение качества образования
5    Социальное партнерство и сетевое взаимодействие
5.1     Построение (корректировка) системы взаимодействия с учреждениями культуры, спорта, дополнительного образования, ППМС-центрами.     Директор     ноябрь  2020 -  апрель 2021    Количество заключенных и эффективно реализованных договоров. 
    
Оценочный раздел.
Таблица 15

 Ожидаемые результаты и эффекты Программы

Результаты    Эффекты
Повышение квалификации учителей:
курсы повышения квалификации, работа 
ШМО, работа «групп качества», функционирование профессионального сообщества, аттестация учителей.    Профессиональная компетентность
учителей, овладение новыми формами и методами преподавания.

Внутришкольная система повышения квалификации, основанная на дефицитах педагогов школы (молодых специалистов, педагогов со стажем до 5 лет, выше 20 лет)    Повышение и совершенствование профессионального мастерства педагогов.
Овладение новыми педагогическими технологиями, использование учебно-лабораторного оборудования, интернет ресурсов.    Активизация обучающихся на уроке,
раскрытие возможностей и развитие
индивидуальных способностей обучающихся
Обмен опытом через сетевое
взаимодействие в районе     Консультирование и поддержка, создание методической копилки для работы школ района
Повышение качества обучения, повышение
результатов ГИА     Повышение мотивации к обучению у обучающихся и родителей.
Взаимодействие с родителями:
посещение семей, консультирование,
информированность родителей о жизни школы через школьный сайт, родительские собрания, группы классов в ВКонтакте, родительский лекторий    Усиление ответственности родителей и их роли в достижении результативности обучения, участие в жизни школы и управлением школой через общешкольный родительский комитет, Совет школы.
Развитие инструментов самооценки,
мониторинга, диагностики образовательного процесса и результатов обучения, выравнивание
шансов детей для получения качественного образования    Оценка возможностей и склонностей
самими обучающимися, их родителями и педагогами,  корректировка направления работы
Обеспечить активную работу  по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся и педагогов    Личностное развитие обучающихся,
комфортный школьный климат
Основной результат:
Переход школы в эффективный режим функционирования и развития,   обеспечивающий удовлетворение образовательных потребностей личности, общества и государства    Повышение эффективности и результативности управленческой деятельности; повышение степени открытости образовательного учреждения; повышение качества образования.
 

Таблица 16
Показатели планируемых результатов и эффектов 
при реализации Программы

№    Количественные/качественные целевые показатели, 
характеризующие достижение 
целей и решение задач    Единица измерения    2020 год    Планируемое значение показателя по годам реализации
                2020-2021    2021-2022    2022-2023
1    Численность обучающихся    Человек    231    231    233    238
2    Численность обучающихся в расчете на одного учителя    Человек    7    7    7    7
3    Удельный вес численности обучающихся организации общего образования по новым федеральным государственным образовательным стандартам    Процент    100    100    100    100
4    Доля выпускников учреждения, не получивших аттестат об основном общем и среднем общем образовании    Процент    0    0    0    0
5    Доля учителей в возрасте до 30 лет в общей численности учителей учреждения    Процент    21    22    24    25
6    Доля учителей в возрасте от 30 лет в общей численности учителей учреждения    Процент    78    78    72    69
7    Соотношение результатов ОГЭ по русскому языку и математике    -                
8    Средний балл ОГЭ по русскому языку    Балл        32    33    33
9    Средний балл ОГЭ по математике    Балл        16    16    16
10    Количество обучающихся в учреждении на количество компьютеров     Чел.        4    4    4
11    Доля педагогических работников общеобразовательной организации, которым при прохождении аттестации присвоена первая или высшая категория    Процент        82    84    85
12    Повышение доли выпускников, получивших аттестаты особого образца    Процент        3    5    7
13    Повышение доли выпускников, успешно окончивших основную школу    Процент        100    100    100
14    Доля участников ОГЭ, успешно сдавших предметы по выбору    Процент        100    100    100
15    Доля педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации    Процент        100    100    100
16    Доля участников/победителей, призёров школьного этапа всероссийской олимпиады школьников    Процент        70    73    75
17    Доля участников муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников    Процент        60    62    62

Таблица 17
Критерии и показатели оценки результативности 
и эффективности Программы

Критерии    Показатели
Качество образовательных достижений обучающихся
Уровень обученности    100
Качество знаний обучения    45
Результаты ОГЭ    выше муниципальных
Количество выпускников, продолживших образование    100
Результаты ЕГЭ    выше муниципальных
Результаты ВПР    100
Качество преподавания
Образование педагогов    высшее- 100%
Квалификация педагогов    не ниже 1-й квалификационной категории
Знание предмета педагогами    высокий уровень
Методика преподавания    высокий уровень
Качество управления
Доля участников олимпиад различного уровня    не менее 80 %
Количество сетевых педагогических сообществ и тьюторского сопровождения развития профессионально-педагогических компетентностей, в которых участвует ОО    5
Социальные условия
Доля учащихся с девиантным поведением    1 %
Разработка и принятие на уровне муниципалитетов партнерских соглашений между учреждениями профессионального образования и школами     договор с ПМПК
Качество условий образовательного процесса
Укрепление материально-технической базы, комфортные условия в школе    Создание условий и укрепление материально-технической базы для обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов, создание комфортных условий
Выполнение требований СанПиН, требований пожарной безопасности. Положительный школьный климат, обеспечение горячим питанием    100 %
Организация образовательного процесса    в соответствии с законодательством

8.2. Оценка эффективности реализации Программы
Непрерывный контроль за выполнением Программы осуществляет рабочая группа и педагогический совет МОУ «Ботовская школа» в течение учебного года. 
Администрация МОУ «Ботовская школа» контролирует сроки выполнения мероприятий Программы, уточняет состав исполнителей, определяет направления исполнителей проектов по слабым разделам реализации Программы.
Динамику результатов возможно проследить посредством карт для проведения самоанализа в образовательной организации. 
Самоанализ позволит выделить сильные и слабые стороны реализации Программы, а также имеющиеся в образовательной организации резервы.
Придерживаясь критериев самоанализа, администрация школы обеспечивает четкий контроль динамики развития всех разделов Программы, целенаправленно корректирует его путем перераспределения ресурсов.

Таблица 18

Техническая экспертиза Программы

№
п/п    Критерии    В полной мере    Частично    Отсутствует
        2 балла    1 балл    0 баллов
1.    Наличие титульного листа Программы как локального нормативного акта образовательной организации            
2.    Наличие Паспорта Программы с важнейшими разделами            
3.    Наличие введения, раскрывающего специфику Программы как проектного документа по реализации целевых показателей стратегии развития образования            
4.    Концепция развития общеобразовательной организации в контексте стратегии развития образования            
4.1.    Миссия общеобразовательной организации            
4.2.    Цели и задачи развития общеобразовательной организации            
4.3.    Целевые показатели развития образовательной организации по годам, соответствующие целевым показателям государственных документов по стратегии образования до 2025 года            
5.    Анализ потенциала развития общеобразовательной организации по реализации стратегии развития образования            
5.1.    Детальный SWOT-анализ потенциала развития общеобразовательной организации на основе сравнительного анализа содержания отчетов о самообследовании за последние 3 года            
6.    Наличие плана «дорожной карты» по определению мероприятий и планированию результатов по повышению качества общеобразовательной деятельности            
7.    Наличие механизма мониторинга реализации Программы (контроль, коррекция, отчетность)            
Экспертная оценка Программы:
- 15-18 баллов – Программа соответствует всем требованиям, предъявляемым к данному документу;
- 10-14 баллов – Программа организации требует корректировки и доработки;
- до 10 баллов – Программа отсутствует как документ.